Les cuatre cents coups: el adolescente en la familia y la escuela

Les quatre cents coups (en español Los cuatrocientos golpes) es una película francesa de los años sesenta que refleja como era la vida de los adolescentes en aquella sociedad. El hecho de escribir esta entrada sobre esta película se debe a la representación que hace del adolescente en los dos entornos más importantes de socialización: familia y escuela. Aunque el análisis de esta película lo desarrollamos en clase de Sociedad, familia y educación también podría haber sido una tarea en la asignatura de Aprendizaje y desarrollo y además en este momento del curso donde estamos tratando cuestiones del adolescente en relación con su identidad. Aparte de esto, hay otra coincidencia más que me gustaría añadir porque nos da lo posibilidad de poder integrar ambas asignaturas. Esto se refiere al modo de análisis del cual se puede explorar un determinado fenómeno. Nosotros hemos trabajo en dos direcciones diferentes al analizar un caso concreto. Primero, el vídeo de George Constanza fue analizado desde el fenómeno mismo sin basarnos en ningún modelo teórico. Sin embargo, como ya nos comentó Alejandro esta no es la única forma de hacerlo. Pues bien, en esta entrada voy a intentar de recoger como sería un modo de análisis distinto, es decir, esta vez partimos de unas teorías concretas para explicar un caso.

Me parece interesante destacar que nosotros mismos fuimos conscientes que estábamos haciendo lo contrario a lo que habías hecho en la clase anterior o por lo menos esta fue la impresión de mi grupo de trabajo. Aunque el análisis que a continuación detallaré sólo se refiere a los primeros 30 minutos de la película nos ofrece una visión general de cómo son esos entornos donde el adolescente se está desarrollando. Desde el punto de vista del entorno familiar, el comportamiento de la madre y el padrastro (no estoy segura si es el padre) hacia el hijo dan lugar a conclusiones muy explícitas. La madre tiene un estilo autoritario donde priman sus necesidades e intereses. No muestra preocupación alguna por el desarrollo del hijo ni en casa ni en la escuela. En casa, se puede ver como el hijo duerme con un pijama roto y respecto a la escuela vemos que la madre no consiente que el hijo haga los deberes antes de cenar. Las principales funciones que la madre atribuye al adolescente están relacionadas con tareas del hogar, como poner la mesa, tirar la basura, etc. lo cual, al mismo tiempo, hace que la madre tenga que trabajar menos en casa. Sin embargo, el estilo del padre puede se clasificado como negligente debido a la carencia de exigencia y control y al hecho de dejar al hijo hacer lo que quiera. En este caso, el padre le da dinero como una muestra de comodidad y de quitarse problemas de encima.

Desde el punto de vista del entorno escolar, profesor y alumnos están ajustados a una educación tradicional (es de esperar teniendo en cuenta la época) donde el profesor tiene el poder y los alumnos “deben” respetarlo. Digo “deben” porque no siempre es así ya que al final del fragmento se ve como los alumnos no acuden a la escuela, es decir, no respetan la autoridad del profesor sino que se dejan llevar por sus impulsos y seguir sus preferencias. Además, me gustaría añadir un comentario que puede estar relacionado con lo que escribí en la entrada sobre el “Mal de escuela”. En este caso, el adolescente está interesado por la escritura y cuando el profesor le castiga en un rincón de la clase escribe un poema en la pared. Por supuesto, este hecho es considerado a simple vista como una travesura de adolescentes y por ello el profesor le manda borrarlo. Sin embargo, más tarde vemos como el profesor realiza la misma operación en la pizarra porque escribe y al mismo tiempo dicta un poema para los alumnos. Por lo tanto, el profesor no permite al adolescente desarrollar e investigar sobre lo que le gusta sino que opta por una tarea impuesta que los alumnos tienen que completar por obligación. ¿Qué será más fructífero para los alumnos copiar un poema sin prestar atención a lo que el poema contiene o expresa o ser capaces de escribir un poema partiendo del conocimiento implícito que el alumno tiene?

Después de comentar cómo ambos entornos son representados en esta película, sólo queda pensar en cómo ese adolescente evolucionará teniendo en cuenta cómo son sus entornos más próximos. Además por relacionarlo con el tema de la identidad podemos decir que el adolescente no está desarrollando una continuidad experiencial porque él no es el mismo en diferentes contextos. Por ejemplo, en casa respeta y realiza las órdenes que le imponen sin mostrar ninguna oposición mientras que en la escuela tiene una actitud más pasota ante las órdenes que el profesor le asigna.